當時，學校還是二層的木結構建筑，只是稍微用些鋼筋做加固。每班約有60個學生。老師把學生分成約8人一組，分組授課。

  雖然只有一個老師，但并沒有造成學習上的不便?？赡苁且驗槔蠋熓稚瞄L和學生們交朋友的關系。

  令人影響深刻的是，即便考試得了滿分，家校聯(lián)系本e上也得不到滿分5分。因為就算自己的得分是100分，8人小組的平均得分只有40分的話，總評分就是70分左右了。為了提高自己這組的平均分，小組里成績好的孩子會主動幫助學習不得法的孩子。

  幼年時的這種經(jīng)驗使我萌生了“相互鼓勵相互關心”的同伴式教育理念。

  讓學習好的孩子看到學習不得法的孩子的困難，有意識地培養(yǎng)孩子關心他人，同伴間互相幫助。

  因此，在Buddy幼兒園，單杠卷身上雖然是個人項目，但只要有一個孩子不會做，所有的孩子都會為他加油鼓勁。

  從前，一家想要報道幼兒園的雜志來采訪時，記者曾這樣問孩子：“為什么要替其他人加油呢？”那孩子不假思索地答道：“因為有根透明的絲帶把我們連在一起呀。”強者應該幫助弱者。當今社會中，正是由于舍棄這個基本的道理，才導致等級差別和各種不良的影響。如果能把這個做人的道理根植在孩子們的心中，我將倍感欣慰。

  現(xiàn)今社會物質(zhì)日益豐富，在家中幫忙、兄弟姐妹之間分擔家務的機會日益越少。家里人幾乎很少看見父親辛勤工作的樣子。即便是在學校，負責掃除值日的次數(shù)也越來越少，如今大多學校都把清潔工作委托給專業(yè)人員來做。

  實際上，孩子能給朋友、老師和家長做幫手的場合也日益減少。因此，在Buddy幼兒園，我們鼓勵大班孩子見到小小班的孩子遇到困難時就積極出手幫忙。

  比方說，課外活動時會包含孩子關心幫助他人的內(nèi)容，讓最年長的大班和最年幼的小小班孩子們手拉手一起跑步。

  遇到那些對未滿兩歲到三歲的小小班孩子來說很高的臺階，要是勉強跟著大班孩子很容易跌倒。這就需要大班孩子多為小小班的弟弟妹妹們考慮，放慢自己的腳步，帶著他們小心地上臺階。這其中，還有大班孩子背著小小班的孩子上臺階的。

  懂得體恤照顧低年級的孩子，自然也就萌生了對他人的關懷之心。

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